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“三個協同”提质量  “賽學雙促”创特色

——湖北文理學院文學與傳媒學院應用型一流文科專業建設剪影

作者: 发布时间:2021-11-04 阅读量:


新文科建设是中国特色文科人才培養的现实需要和紧迫任务。湖北文理学院在新文科建设中始终以立德树人为根本任务,致力培养德智体美劳全面发展、具有社会责任感、创新精神和实践能力的高层次应用型文科人才。文学与传媒学院是湖北文理学院历史悠久的文科学院,现开设汉语言文学、广播电视学、广播电视编导3个专业,这3个专业分属中国语言文学、新闻传播学、戏剧影视学3个不同的一级学科。一个学院内分属不同学科的3个专业如何在保持专业特色的基础上既相互支撑、融合共进,又各显优势、各具特色?这是湖北文理学院文学与传媒学院在新文科建设中着力解决的问题。

“三個協同”

确保人才培養高质量

夯实教育教学“新基建”是高校提高人才培養质量的重要保证,湖北文理学院文学与传媒学院通过教技协同提升教学质量,通过科教协同提高教学能力,通过产教协同增进教学效果,在教学各环节贯彻“以学生发展为中心”的教学理念。

教技协同是将信息技术与教育教学深度融合,从“老师教”为主到“学生学”为主,实现人才培養的转变。文学与传媒学院始终认为技术水平是实现学习革命的关键突破,注重现代化的教学技术在教学中的使用,着力提升教师信息技术应用能力。每月一次教学沙龙,每次一项教研教改的主题研讨,从如何“利用信息技术开展‘讲、练、展、评’教学模式改革”到“基于学生创新创业能力培养的专业教育改革”,充分发挥语言学省级教学团队、新闻系省级优秀基层教学组织等的作用,在全院营造人人参与教研教改、人人学习利用现代化教学方式方法的良好氛围。2021年4月,在湖北省首届教学创新大赛上,学院教师李群带领的“广播电视编导”课程教学团队从全省272个参赛队伍中脱颖而出,获得二等奖,其教学内容与教学方法的高阶性、创新性、挑战度得到与会评委的一致好评。

科教協同是將科研與教學深度融合,以提升教學內容的高階性及學生科研能力的發展性。文學與傳媒學院一方面支持教師將科研成果轉化爲課程或課程教學的內容,如中國古代文學、中國現當代文學教學團隊在對襄陽地方文化、地方文學進行研究的基礎上,不僅出版了學術專著、獲批了人文社科項目,還將其學術內容轉化成省級精品視頻公開課程“曆代文人詠襄陽”“當代襄陽文學作家作品鑒賞”,語言學教學團隊在獲批國家語言文字機構系列項目的基礎上,其研究內容成爲校級精品課“現代漢語”“演講與口才”的教學案例,既提升了課堂教學內容的深度和高度,又拓展了學生的專業學習空間。

产教协同育人是将教育与产业深度融合,是打通高校人才培養供给侧和产业需求侧的重要策略。湖北文理学院文学与传媒学院围绕应用型人才培養,与凤凰数字媒体产业教育集团、新浪微热点大数据研究院等共建协同育人基地17个,在聘请行业专家参与教学的同时还把课堂开到行业实际场景,把行业标准、职业要求、产业发展融入教学过程和学术研究,有效促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

“賽學雙促”

培養專業實踐新能力

湖北文理学院作为综合性、应用型办学定位的地方高校,致力培养具有社会责任感、实践能力和创新精神的高层次应用型专门人才。文学与传媒学院将学科竞赛与日常教学相结合,“賽學雙促”成为其应用型人才培養的有力抓手。

學科競賽以項目形式進課堂,以學促賽。學科競賽是檢驗學生實踐能力的有效方式,而課堂講授和知識學習是學科競賽的基礎。在教學實踐中,教師有選擇地將學科競賽項目融入課堂教學,學科競賽題目成爲課堂教學的實踐項目。教師既是課程教師也是學科競賽的指導教師,在教學的過程中指導學生完成學科競賽,有效保證了學生參加學科競賽的水平。近3年,文學與傳媒學院學生共獲得學科競賽省級以上獎勵215項,其中在2018年、2019年、2020年的大學生廣告藝術大賽中,獲得國家獎項17項、省級獎項103項。

成立大學生影像創新工作室,以賽促學。工作室是基于專業課程學習後的融合、提高、創新,其重要工作是開展文案策劃、影視制作、新媒體運營等專業技術指導和培訓,由專業教師進行課程外的培訓和“一對一”的指導。每年參與培訓的學生超300人次,這裏走出了大批學科競賽的國家級別和省級獲獎者,被學生喻爲“湖文影視軍校”。畢業4年就成爲MV《沒有人在乎》導演的廣播電視編導專業2013級畢業生黃國豪說:“我對母校難忘的就是在工作室學習工作的時光,同學們討論、思考、分工合作,每完成一個作品就是一次技能與友情的提升。”

校內外導師+學生組成實踐創新團隊,以賽促新。爲提升學生的創新能力和行業適應性,文學與傳媒學院根據學生的興趣和特長,由一名校內導師+一名校外行業導師+3至5名學生組成實踐創新團隊。創新團隊實行導師制,校內導師由實踐經驗較豐富的專業教師擔任,校外導師來自湖北壟上傳媒、襄陽日報傳媒集團、襄陽廣電傳媒集團、襄陽市文化館等多家權威媒體和文化單位,學生團隊可以跨專業、跨年級。自2018年以來,文學與傳媒學院共組建短視頻制作團隊、非遺文化影像傳承團隊、廣播內容創作團隊、古詩詞創作團隊、古村落調研團隊、微課制作團隊等實踐創新團隊36個。在校內外導師的指導下,2018—2020年,文學與傳媒學院學生獲批大學生創新創業項目35項,其中“小康之路上的留守童叟口述調查”等5項獲國家級別立項,另有省級7項、校級23項。

專業聯動

孕育社會服務强效果

地方高校的专业资源有限、专业实力有限,湖北文理学院文学与传媒学院采取專業聯動策略,通过资源共享、团队共建、服务共创,既实现了专业的融合共进,又提升了社會服務的整体效果。

资源共享是指打造文学、艺术、技术相融通的课程体系,3个专业优质课程、师资、平台资源的共享。文学与传媒学院在3个专业的人才培養方案中,统一设置学科基础课程模块,包括“中华优秀传统文化”“演讲与沟通”“电视摄像”等8门课程,文学类课程修身铸魂,艺术类课程美人化人,技术类课程提升技能。3个专业共享学院的科研、实验、实习实训等平台,如学院特色科研平台文渊讲坛汇集了3个专业的科研成果,数字媒体省级实验示范中心、襄阳广播电视台省级实习实训基地、产学合作协同育人基地凤凰数媒教育集团都承担了3个专业的实验、实习实训任务。

團隊共建是指教學科研團隊及學生實踐創新團隊3個專業共建。學院打破專業界限,組建課程教學團隊,一個專業的不同課程或是一門課程的不同內容可能由分屬不同專業的教師講授,實現院內師資優化配置。如學院開發的特色課程“襄陽地方文化”的課程教學團隊就由3個專業的教師構成,漢語言文學專業的教師著重講授襄陽的文學名家,廣播電視編導專業的教師著重講授襄陽的地方戲曲,廣播電視學專業的教師著重講授襄陽文化的影視化傳播。學生的實踐創新團隊往往也是由3個專業的學生組成,如在中國大學生計算機設計大賽中獲得南賽區一等獎的作品《〈青玉案〉裏看元夕》,就是由漢語言文學專業的學生提供詩詞資料、廣播電視編導專業的學生進行故事編創、廣播電視學專業的學生進行作品拍攝制作的,不同專業的師生各展所長,發揮出更佳效果。

服務共創是指3個專業的教師和學生聯合組成師生服務團隊,用專業特長服務農村、服務地方,爲襄陽經濟文化發展提供創新成果。文學與傳媒學院每年都組織跨專業師生團隊進行“三下鄉”活動,深入農村開展文化調查和服務。方言調查與保護團隊是其中成果較爲豐碩的團隊,他們對襄陽地區的南漳方言、老河口方言、谷城方言等展開調研,全面采集方言的原始數據,進行科學開發、整理和展示,並將采錄的數據以數字化方式存入國家和省語言資源有聲數據庫永久保存。中國語言保護工程核心專家組專家華中師範大學汪國勝教授對此予以高度評價:“湖北文理學院方言調查與保護團隊對襄陽地區方言做了大規模、系統化、科學化的調查,對記錄、搶救和保護方言以及把握湖北語情、建構和諧語言生活有著重要的意義。”

新时代赋予高校文科教育新的使命。强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造质量文化是高校新文科建设的重要任务。湖北文理学院文学与传媒学院从自身实际出发进行新文科建设,坚持学生中心、坚持产出导向、坚持持续改进,专业建设取得了长足进步:汉语言文学、广播电视学、广播电视编导3个专业均获批为省级一流本科专业建设点,3个专业的学科排名均有较大幅度提升,毕业生就业率保持在90%以上。连续多年招收学院毕业生的中铁十一局集团有限公司负责人说:“湖北文理学院文学与传媒学院的毕业生人文基础扎实、专业技能强,既能很快在工作中独当一面,又有很好的学习意识和团队合作能力,我们希望有更多的该院毕业生进入我们集团工作。”(湖北文理学院文学与传媒学院副院长 管文娟)


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